新中考改革后“教”与“学”的方式有何变化？改革给学科教学带来哪些机遇和挑战？日前，北京市中考改革质量月调研活动走进北京市通州区梨园学校、北京理工大学附属中学通州校区、北京市通州区运河中学东校区3所学校，来自北京教育学院和通州区教师研修中心的专家通过听评课、教师座谈、查阅资料、干部访谈等形式，了解新中考改革后学校在教学方式变革、课程设置与安排、课堂实施与评价等方面的举措和变化。
构建以学生为主体的课堂
“当我们来到旅游景点的时候，会看到很多介绍资料，这些都是历史的馈赠，那么让我们首先在历史课上学习阅读史料”，在梨园学校七年级3班的历史课堂上，教师钱芳将精选的节选自《史记》《汉书》等其中的文字材料给到同学们，分小组进行阅读、交流与分享，引导同学们学习史料实证方法，依据史料回答问题，形成自己的见解。“汉初的休养生息政策，谁最受益？”同学们围绕该问题，纷纷举手作答，从农民、统治者等多个角度各抒己见，从而总结出当时的治理局面对当今社会的启示。
“采取小组探究合作的方式，通过阅读史料，使学生了解当时的历史现象，通过问题讨论，进一步引导学生发生知识迁移，从而延伸出更加深度的理解和学习”，初中历史学科调研教师北京教育学院林永清认为，这堂历史课体现了“教”与“学”方式的转变，展现出改革的成效。
梨园学校校长田连启认为，教育教学方式的变革，最终要落实在以学生为主体的学习方式的变革上，课堂设计应做到立足入心、力求动心，应该是兴趣盎然的课堂、智慧碰撞的课堂、积极体验的课堂、具有生命力的课堂。
创设基于生活的育人情境
“这是咱们班同学的早餐照片，请大家随机选取一份，让我们一起来分析一下这份早餐的营养成分。”在运河中学东校区生物实验室里，教师陈莎正在带领七年级同学们学习“人和动物的营养”。从问题入手，同学们在老师的指导下，利用面团、牛奶、花生、橙子等，动手操作了四组实验，从而认识了糖类、蛋白质、脂肪、维生素等营养成分及其作用。
“中考改革后，有效避免了以提高考试分数为目标的机械训练，在课堂设计中，我们更加注重将学科知识融入到现实生活中，从而调动学生的学习兴趣”，运河中学东校区生物教研组组长牛方方说。
“生活即教育”。在北京理工大学附属中学通州校区，学校作业设计中增加了不少主题式实践性作业，融合跨学科理念和方法，让学生喜闻乐见愿意去做。学校开展“我是小讲师”活动，让学生走上讲台，同时利用博物馆、科技馆等资源，带领学生“走出去”，通过丰富多彩的跨学科实践活动，提升学生综合素养。目前学校还在筹备建立养殖种植基地，力求通过真实情境的设置，让学生乐于主动学习、主动研究，真正享受学习的乐趣。
引导师生家长重视学科价值
调研中，三所学校负责人一致表示，每个学科都有其独特的育人价值，对于学生综合发展都至关重要，新中考改革后，在开齐开足课程的基础上，要通过转变教学方式、创新课堂设计、开展跨学科项目式学习实践活动等多种措施，真正激发学生学习兴趣，实现学科育人价值。但是也有不少干部教师表示担忧，“没有了考试作为指挥棒，部分师生家长对于考查科目的重视程度难免会受到一些影响。”据介绍，各校也通过教研会、家长会等多种方式，进行政策解读，使广大师生家长统一思想，从提高学生综合素养、促进学生成长成才、提高生活幸福指数的高度来看待学科价值。
对此，调研组组长北京教育学院副院长张林师认为，所有课程的设置对于国家人才培养和学生发展成长都有其合理性和必须性，面对新中考改革，关键在于引导师生家长从思想上认识到学科价值和学习意义。在具体实施层面，要转变教学方式，激发学生愿学、想学的动力，使学生从学中获得成长与帮助，真正回归学科育人本质。
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文字：张娜
制图：王瑞华
编辑：姜思瑶
编审：常悦
终审：王宇
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